“癡心一片終不悔，只為桃李競相開。”在教師隊(duì)伍中,有一個(gè)群體叫做鄉(xiāng)村教師，扎根在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，承受著條件的艱苦，在貧瘠的土壤里煥發(fā)生機(jī)。他們幾十年如一日默默無聞地為改變鄉(xiāng)村學(xué)生的命運(yùn)揮灑汗水，把最美的年華獻(xiàn)給了鄉(xiāng)村教育。“宣城好人”方飛焰老師便是其中一員。

　　方飛焰，宣城市績溪縣臨溪中心小學(xué)教師。1993年宣城師范畢業(yè)后參與教育工作，面對發(fā)展機(jī)會(huì)更多的宣城市區(qū)與資源匱乏的績溪鄉(xiāng)村，他毅然選擇了后者，他說：“大城市中不缺乏優(yōu)秀的老師，但農(nóng)村需要更多可以留下來的教師。”臨溪周坑教學(xué)點(diǎn)地處落后地區(qū)，教學(xué)條件較為艱難，經(jīng)濟(jì)條件較差，沒有優(yōu)秀的教師指引，學(xué)生成績一直處于區(qū)縣墊底，校長苦此久矣；而方飛焰等新鮮血液的注入，則為這個(gè)教學(xué)點(diǎn)帶來了生機(jī)。三尺講臺(tái)之上，他辛勤耕耘，將知識(shí)生動(dòng)形象地傳達(dá)給孩子們，走出教室之后，他積極與孩子溝通，了解學(xué)生難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，力求不讓一個(gè)孩子落下，農(nóng)村孩子基礎(chǔ)薄弱，方老師便拿出更多時(shí)間輔導(dǎo)數(shù)學(xué)與語文……如此扎根基層，一呆就是八年，周坑小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的成績一路高升，從最初的倒數(shù)，到中等，再到穩(wěn)居縣區(qū)前三，這個(gè)小學(xué)在方老師等一眾老師的努力下完成了逆襲，而他也在那一年被評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師。

　　命運(yùn)的齒輪悄悄轉(zhuǎn)動(dòng)，教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)看到方老師這一批年輕人如此有作為，便想要將他們調(diào)到城市，讓他們有更大的作為，可方老師卻拒絕了調(diào)動(dòng)。原來同行的老師勸他，一起回到城市會(huì)有更好的前途，教育系統(tǒng)的朋友勸他，回到城市的發(fā)展機(jī)會(huì)更多更廣，可他依舊拒絕，他說：“我還是認(rèn)為鄉(xiāng)村更適合我，這里的孩子們更需要我。”于是他留在了績溪鄉(xiāng)村，留在了這個(gè)需要他的小學(xué)。

　　家訪、教學(xué)、做學(xué)生思想工作，方老師樣樣干得細(xì)心、樣樣有成效。方老師當(dāng)了三十年基層教師。這三十余年，中國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、思想形式產(chǎn)生巨變，學(xué)生的情況也發(fā)生了很大變化。尤其是近十余年，農(nóng)村在外務(wù)工的人員激增，學(xué)生父母很多不在身邊，孩子大部分由爺爺奶奶或親戚代管，這對孩子的成長很不利，一些孩子作風(fēng)較差，思想很成問題。教書先要育人，端正學(xué)生思想方老師責(zé)無旁貸，針對性格孤僻、內(nèi)向自卑、逃學(xué)厭學(xué)等問題，方老師為每位孩子制定特殊方案，課上給予肯定與積極暗示，課下陪孩子漫步散心，竭力讓每個(gè)孩子都成為性格開朗、勤奮好學(xué)的學(xué)生。

　　熱愛學(xué)生才能熱愛教育，才能投身于教育事業(yè)。方老師在孩子們的心中是父親一般的老師。三十年來，方老師送走了一批又一批學(xué)子，看著一批又一批的孩子從七、八歲的幼稚孩童長成二十幾歲的風(fēng)華正茂的少年。難以衡量這期間方老師付出了多少時(shí)間精力，犧牲了多少個(gè)人利益，虧欠了家庭多少的感情債。

　　在與親朋好友、走出鄉(xiāng)村回來探望的同學(xué)相聚時(shí)，他總是說不勝酒力，總是以茶代酒，可是他在與一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)聚會(huì)時(shí)，總能與領(lǐng)導(dǎo)相酌甚歡，喝到餐桌上僅剩他一人……為什么？方老師表里不一？方老師嗜酒？其實(shí)不然，方老師和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)們喝酒，讓他們在餐桌上盡興，他們便會(huì)在事后來到學(xué)校，贊助學(xué)校，資助每個(gè)孩子。無法想象，方老師為了學(xué)校，為了孩子們，究竟付出了多少……飯桌上總免不了場面上的左右逢源，觥籌交錯(cuò)與醉意間，孩子們收到新文具和書包的笑臉卻在腦海里一一浮現(xiàn)。

　　公而忘私，教而忘家，方老師他做到了：在學(xué)生眼中，他是一位優(yōu)秀的人民老師；在妻子眼中，他卻不是一個(gè)好丈夫；在兒子眼中，他不是一個(gè)合格的父親。面對家庭，他也許沒有盡責(zé)——晨露熹微，他已伴著雞鳴聲來到學(xué)校，打開校門迎接因干農(nóng)活被早早送來的娃娃們；夕陽西下，他卻遲遲未走，在白熾燈下為孩子們答疑解惑。離開家時(shí)，兒子安詳?shù)厥焖H吻下仍在稚嫩地臉龐，不舍卻只能趕緊出發(fā)。走過院子，向忙碌的妻子和母親道一聲再見，再見時(shí)也許已是露濃夜晚或第二天。

　　夜深人靜時(shí)，不惑之年的他，會(huì)想起他曾經(jīng)幫助過的那些特殊孩子的笑臉，會(huì)想起他送教上門時(shí)家長感激的眼神，會(huì)想起和孩子們一起做的游戲，卻難以回想起自己的兒子牙牙學(xué)語和第一次翻身、爬行、站立、走路......從踏入教師崗位的那天起，便一頭扎進(jìn)鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)教育，眼睛仿佛只裝得下鄉(xiāng)村孩子的教育，卻忽略了身邊最最珍貴的感情。當(dāng)兒子喊出第一聲“爸爸”時(shí)，他也許奔走在接送學(xué)生的路上；當(dāng)兒子想見到爸爸時(shí)，他也許在為貧困孩子尋求資助......家庭中爸爸常擔(dān)當(dāng)?shù)娜f能超人往往便落到了媽媽頭上。在學(xué)校，他對每一處器具的擺放都了如指掌——爬上房頂“撿屋漏”，操起磚刀砌水池，拿起管鉗修水管，拿著改錐做電工，握住刷子漆黑板，打開灶爐燒飯做菜......他如守護(hù)神般執(zhí)著地守護(hù)著這個(gè)校園，卻不熟悉家庭中器具的擺放位置。妻子便一個(gè)人扛起了家中這片天，照顧父母，拉扯孩子，面對生活的瑣事與丈夫的不歸，妻子并沒有怨言，因?yàn)樗?，在山的那一邊，那個(gè)大家庭，更需丈夫的付出。

　　講臺(tái)弄人老，粉筆催白頭，但方老師卻無怨無悔，失志不改，耕耘不輟，三十年如一日地用滿腔熱忱去熱愛著教育事業(yè)，用自己的付出換來一批批學(xué)生的成長，傾盡所能，為農(nóng)村的孩子照亮一片光明的前程，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己全部的力量！